Los estudiantes surcoreanos, con 568 puntos frente a una media de 499 en la OCDE, destacan como los mejores en capacidad lectora de textos en Internet en el nuevo estudio PISA, seguidos de lejos por neozelandeses y australianos con 537 puntos en ambos casos.
El informe del Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) valora la capacidad de evaluar la información procedente de diferentes fuentes, la credibilidad de la utilizada y navegar entre páginas de forma autónoma y eficiente.
Entre los últimos puestos de los 16 países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que participaron en 2009 en la experiencia, los estudiantes chilenos de 15 años aparecen descolgados con 435 puntos, lejos de los que se situaban justo por encima: Austria (459), Polonia (464), Hungría (468) y España (475).
Colombia quedó no obstante por debajo con 368 puntos tras haberse sometido al mismo análisis y pese a no pertenecer a la organización. Lo mismo hicieron Hong Kong (515 puntos) y Macao (492).
Con notas por encima de la media estuvieron igualmente Japón (519), Islandia (512), Suecia (510), Irlanda (509), Bélgica (507) y Noruega (500), y a continuación se colocaron Francia (494) y Dinamarca (489).
Globalmente, un 8,5 % de los alumnos de los 16 países de la OCDE alcanzaron al menos el nivel 5 de capacidades lectoras en línea, aunque con notables diferencias por países.
Así en Corea del Sur, Nueva Zelanda y Australia un 17 % estaban en ese nivel 5 o superior, mientras que más de la cuarta parte en Chile, Austria, Hungría y Polonia no alcanzaban siquiera el nivel 2, considerado el mínimo para un pleno acceso a las oportunidades educativas, de empleo y sociales propias del siglo XXI. En Colombia era casi el 70 % el que no llegaba.
Los resultados de este nuevo estudio PISA son muy similares a otros precedentes que evaluaban las habilidades lectoras de textos impresos, en los que de nuevo Corea del Sur aparecía en primera posición con 539 puntos, seguido en ese caso de Hong Kong (533), Nueva Zelanda (521), Japón (520) y Australia (515).
En la parte baja de la tabla aparecían en aquella ocasión Dinamarca (495), Hungría (494), España (481), Austria (470), Chile (449) y una vez más Colombia (413).
Los autores de la investigación indicaron que los países con peores cifras tienden a mostrar mejores resultados en la comprensión lectora de textos impresos.
También pusieron el acento en que la brecha entre chicos y chicas -en favor siempre de estas últimas- es algo menor en la lectura en internet, con 24 puntos de diferencia en el conjunto de la OCDE frente a 39.
Constataron que el porcentaje de alumnos que dispone de equipamientos informáticos en casa ha aumentado notablemente, al pasar del 72 % en 2000 al 94 % en 2009, con hasta un 99,1 % en Islandia, un 98,7 % en Noruega, un 98,2 % en Austria, pero nada más que un 87,5 % en Corea del Sur. La proporción mínima, no obstante, es la de Chile (73,2 %).
En los centros escolares, el porcentaje medio de los estudiantes que utilizan ordenadores es del 74,2 % en la OCDE, con más del 90 % en países nórdicos como Dinamarca, Noruega, pero también en Australia, un 62,7 % en Corea del Sur, menos por tanto que en España (65,5 %) y de nuevo el mínimo en Chile (56,8 %).
En cualquier caso, entre las conclusiones del estudio figura la de que los "usuarios moderados" de la red obtienen notas más altas en capacidad lectora que los "intensivos" o los que se conectan esporádicamente.
Además, cuanto más intensivo es el uso de ordenadores en la escuela, los resultados se resienten. Por el contrario, hay una asociación positiva entre el uso de la computadora en casa para fines de ocio y la adquisición de capacidades de comprensión de los textos.
El Tatengue jugará en Córdoba, luego del gran golpe que dio en Mendoza al eliminar a Independiente Rivadavia, el mejor equipo de la fase regular.