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El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, afirmó ayer que "no se puede reducir la calidad educativa exclusivamente al aprendizaje" y consideró que otros países de la región acompañarán este concepto en la reunión del Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas que se desarrolla entre en la Ciudad de Buenos Aires con la presencia de especialistas y funcionarios latinoamericanos.


Hay que tener una mirada más integral de lo que es la calidad educativa. No queremos discutir el concepto para justificar los aprendizajes de los alumnos a los que no consideramos satisfactorios”, advirtió el ministro.

Con todo, el ministro consideró que "también decimos que una sociedad que le dedica el 6% del PBI construye un sistema educativo mejor que el que le da el 3%, que construir 1.700 escuelas mejora la calidad educativa, lo mismo que distribuir 45 millones de libros o 3 millones de netbooks”.

Sileoni señaló que este concepto de calidad “lo venimos discutiendo hace tiempo con los ministros de la región y con la mayoría hay acuerdo”.

La calidad educativa es uno de los ejes centrales a debatir en el encuentro de ministros, académicos y ONG`s que desde el día de ayer y hasta el día de hoy se reúnen en el Hotel Panamericano de la Ciudad de Buenos Aires para examinar los retos a los objetivos educativos acordados internacionalmente.

Los otros dos temas específicos propuestos son las normas y capacitación de los docentes y la equidad de la educación en la región.

“Es imposible realizar un análisis de la educación dividido del desarrollo y los cambios en las infraestructuras productivas”, señaló Pascual Gerstenfeld, representante de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) en Buenos Aires durante la apertura de la reunión.

Y en este sentido remarcó que si bien los índices en general mejoraron “todavía no hay igualdad de oportunidades en todos los países” ya que “la mayor parte de los estudiantes no desarrollan competencias básicas” a la hora de insertarse laboralmente.

“Este encuentro tiene que servir para definir una agenda pos 2015. Hay más de doce estrategias regionales y subregionales, tenemos que compartir estas experiencias y trabajar en conjunto”, expresó Jorge Sequeira, director de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Sequeira señaló, además, que “hay que reforzar los sistemas de apoyo a la educación” y en el mismo sentido, Andrés Franco, del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) sentenció que “no le podemos pedir todo a la escuela”.

“La escuela tiene que ocuparse de la educación y es un medio fundamental para que el Estado esté en contacto con el niño y el adolescente, pero no podemos pedirle que solucione el problema de la droga, la falta de alimentación, etc.”, afirmó Franco, por lo que “hay que acompañar a la escuela desde el resto de las políticas públicas”.

Un tema que tendrá una mesa específica de discusión es la incorporación de las nuevas tecnologías en la escuela y su rol, que los panelistas de la mesa de la apertura coincidieron en definir como “fundamental a la hora de pensar en una salida laboral”.

En este terreno se destacó la experiencia de Argentina, con el Programa Conectar Igualdad; de Colombia y de Uruguay, con el Plan CEIBAL; pero se destacó que el resto de los países se encuentran en un proceso incipiente de desarrollo.

Al hablar específicamente de los desafíos de la educación argentina, Sileoni apuntó a tres ejes: que el total de los niños de cuatro años vayan a la escuela, que los adolescentes no deserten y que se mejoren los contenidos pedagógicos.

“Estamos con el 72% de los niños de 4 años adentro a nivel nacional, pero si uno va al norte el porcentaje es menor. Ahí hay una tarea fundamental porque está muy probada la incidencia de esos primeros años en la trayectoria escolar en la biografía de los chicos”, señaló Sileoni.

En relación al secundario, expresó que “hay miles de adolescentes que están afuera de la escuela, y ahí nosotros tenemos una deuda: tenemos que lograr que se incorporen más y para eso hay que darles oportunidades”.

Finalmente apuntó a los contenidos y aseguró que “no estamos conformes con lo que están aprendiendo, como toda la región, por lo que es fundamental elaborar una agenda más fina”.

Las conclusiones de estas jornadas serán expuestas por el titular de la cartera educativa de Argentina en el Examen Ministerial Anual (AMR) del ECOSOC que se realizará en julio en Ginebra.

Establecido en la Cumbre Mundial de 2005, el AMR evalúa el progreso de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y los demás objetivos y metas convenidos en las grandes conferencias y cumbres de la ONU para la fecha límite de 2015.